CAXA制造工程師》課程是數(shù)控技術(shù)機械制造與自動化機電一體化等機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程該課程以學習CAXA制造工程師軟件為任務(wù),使學生通過實際的操作,掌握強大的線架曲面實體造型和曲面實體的混合造型,掌握豐富靈活的加工策略,加工套路,軌跡優(yōu)化,加工仿真等現(xiàn)代化設(shè)計制造(CAD/CAM)系統(tǒng)本文探討了CAXA制造工程師軟件新的教學模式,改變傳統(tǒng)軟件教學枯燥無目的性的教學方式,采用任務(wù)貫穿教學體系,教師引導(dǎo)學生積極思考建模的過程和方法,該方法讓學生由抄圖者角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟煨偷母呤?有利于調(diào)動學生學習積極性,真正意義上地提高學生軟件自主造型能力CAXA制造工程師教學模式改革的必要性。該軟件的傳統(tǒng)教學模式以知識為主體,堆疊式地講解軟件相關(guān)命令的操作流程以及演示命令的操作過程,然后大量的實例練習,在學生實操練習的過程中發(fā)現(xiàn)問題,老師予以幫助解決問題對于共性問題,統(tǒng)一強化講解,避免學生重復(fù)犯同樣的錯誤事實證明,傳統(tǒng)教學方法下培養(yǎng)出來的學生能夠基本掌握相關(guān)知識點,但是效果不明顯,學生在枯燥的大量命令相關(guān)操作練習下,自主性和興趣并沒有很大的改善在這個過程中,學生的基礎(chǔ)得到了鍛煉和豐富,但是自主造型的能力并沒有得到最大程度的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下,以老師為主學生為輔,我們很多學生只會跟著老師講解的步驟抄畫從而進行造型,對于新的圖形,學生沒有自主造型的能力,這就是我們傳統(tǒng)教學帶來的后遺癥由此可以看出,傳統(tǒng)教學方法需要改革和創(chuàng)新,從根本上培養(yǎng)學生解決問題舉一反三的創(chuàng)新能力“CAXA制造工程師”就是一門實踐性非常強的課程,學好該門課程的關(guān)鍵就是要具備創(chuàng)新能力CAXA制造工程師不能是簡單的實體造型,除了要考慮學生能力目標的培養(yǎng),還要注重培養(yǎng)的學生能否與我們的企業(yè)崗位完整對接在整個教學過程中,學生的實體造型練習題過于簡單,而企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,學生進入企業(yè)后對于曲面造型的實例很難發(fā)揮積極探索的精神,這時學生的信心倍受打擊,所以學生在學習軟件的過程中要注重知識結(jié)構(gòu)的完整性完整的CAXA制造工程師教學分為四個模塊:平面圖形繪制線架結(jié)構(gòu)繪制曲面造型實體造型,這四個模塊層層遞進相互聯(lián)系缺一不可在教學的過程中,要注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,對于教學載體的選擇也要考慮到知識點的完整性和銜接性對于CAXA制造工程師的教學,我們教授者要從傳統(tǒng)教學觀念中掙脫出來,給學生創(chuàng)建一種全新的教學環(huán)境,注重學生知識目標和能力目標的雙贏,最終培養(yǎng)學生自主造型的能力

CAXA制造工程師的教學模式改革。CAXA制造工程師課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)課,本課程的人才培養(yǎng)目標是在開設(shè)該門課程前,學生需要掌握機械制圖機械制造基礎(chǔ)方面的知識,在擁有一定工藝知識的前提下,學生要懂數(shù)控加工知識,要具備數(shù)控編程能力但是該課程的教學模式不能是傳統(tǒng)軟件的教學模式,必須要進行改革采用任務(wù)貫穿整個教學體系,理論教學仿真加工和實際加工通過CAXA制造工程師能夠完整銜接起來因為CAXA制造工程師可以自動編程,最終能自動仿真加工,所以按照數(shù)控加工的工作能力要求來設(shè)置相應(yīng)的教學任務(wù),讓學生能在相應(yīng)的任務(wù)模塊學習中培養(yǎng)對應(yīng)的能力,從而達到最終能與企業(yè)數(shù)控加工崗位相關(guān)要求全面對接實踐證明,項目教學任務(wù)模塊化的教學模式更適合職業(yè)院校學生的思維特點和學習能力學生能在具體造型任務(wù)的完成過程中,熟練掌握基本特征操作命令,每一個具體任務(wù)的完成對學生的心理都是一次極大的鼓勵,學生積極性提高,學習興趣明顯提高